Diario 5.- Conductismo

 Diario 5

Actividad de aprendizaje: Conductismo 
No. De sesiones: 2       Fechas: 22 y 25 de abril de 2015

Durante estas sesiones, se trató en discusión y en exposición el tema referente a la corriente intelectual denominada conductismo. La profesora inició su exposición  el día viernes, en donde se nos dieron a conocer los temas que trataría,y que nosotros aprenderíamos para analizar las situaciones que tienen que ver con la conducta.  El conductismo es una corriente tiene como principal objetivo observar y medir la conducta, durante el transcurso de la exposición pudimos observar, diversos puntos de análisis, bajo los cuales, podemos entender las situaciones del conducta, como son los principios del conductismo:

• Conducta regida por leyes y sujeta a variables ambientales.
• La conducta es observable y cuantificable. 
• Las conductas pueden ser modificadas.
• Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas.
• La teoría conductual se focaliza en el aquí y ahora. 
• El origen del conocimiento son las sensaciones.
• Para aprender es necesario establecer relaciones.
• La mente del recién nacido es una tabla rasa sobre la cual se escriben las experiencias.   

Después de analizar cada uno de los principios que generalizan al conductismo, la profesora no empezó a explicar los principales precursores de esta teoría y diversos métodos que implementaban para poder establecer y sostener su hipótesis o generar una tesis.

Por ejemplo, el condicionamiento estaba divido en dos tipos. El primero de ellos, es el condicionamiento clásico, en el cual estaba:

Iván Plavlov: quien hacia énfasis en que el aprendizaje se podía dar por la asociación de dos estímulos.

Watson: quien fue el principal representante de esta corriente, quien estudio el comportamiento externo, y afirmó que era observable. Además descubrió que podía haber una modificación de la conducta, y que para cada estimulo siempre se va a tener una respuesta.

El segundo de este conductismo, hace referencia a la parte operante. En donde sus representantes fueron:

Eduard y THORNDIKE: Si hay una situación dada en seguida por seres satisfactorios o placenteros, la relación entre situación  y respuesta se fortalece, de una forma que el organismo tendrá más tendencias a dar esa respuesta esa situación. Si por el contrario va seguida de un suceso nocivo o desagradable.

Skinner:“Hay un proceso de ejercer control sobre la conducta de un organismo en cierto ambiente por medio de la aplicación del esfuerzo”. En esta comprobación, existe una serie de circunstancias que van desde la aplicación del estímulo, la apreciación de la conducta, y la presencia de un estímulo consecuente o reforzador.

En los siguientes espacios de las sesiones, analizamos los reforzadores, que es  “cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de que una conducta se repita en un futuro.

El reforzador, igual que los estímulos aversivos se define en función de su efecto sobre la conducta, no por sus características inherentes. Es decir, aunque un estímulo pueda ser considerado en general como reforzador no lo será en los casos en que no haga más probable una conducta.” (http://es.psicologia.wikia.com/wiki/Reforzador).

Y analizamos cada uno de los tipos de reforzadores y tipos de programas de reforzamiento, y por último, se analizaron las técnicas de modificación de conductas.

Las clases fueron basadas en la exposición sobre el tema desarrollada por la profesora, en la que se analizaron de manera grupal los puntos destacados, y además todos pudimos opinar acerca de cada punto y citar ejemplos para construir el aprendizaje de manera grupal.   

Una de las cosas que no he aprendido de manera adecuada hace énfasis a diferenciar entre un reforzador y un estimulo, o no logre entender a que se refiere, o si uno corresponde a otro. Además, de los conocimientos que se trabajaron, tampoco logre entender muy bien los reforzadores negativos y positivos. 

   

En general, me pareció muy importante conocer estos aportes de los autores mencionados, pára ir diferenciando las diversas corrientes de pensamiento, y que de alguna manera me podrá ser de importancia a lo largo de mi vida como docente. 

El conductismo enfocada a la educación, no es mas que una serie de ideologias que califican al niño como una caja vacía en la que se tienen que depositar todos los elementos necesarios para formarlo y que puedan ser verifacables y observables. 

"Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos. La información y los datos organizados de determinada manera son los estímulos básicos (la motivación) frente a los que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo (una estrella en la frente, una medalla o una buena calificación).

En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:

• La motivación sea ajena al estudiante.

• Se desarrolle únicamente la memoria.

• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.

• La relación educando-educador sea sumamente pobre.

• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.

Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades." (http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/conductismo.htm) 

Glosario: 

• El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente. La observación externa es la única posible para la constitución de una psicología científica.(http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo)
• Reforzador: cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de que una conducta se repita en un futuro. (http://es.psicologia.wikia.com/wiki/Reforzador)
• Estimulo: es cualquier cosa que influya efectivamente sobre los aparatos sensitivos de un organismo viviente, incluyendo fenómenos físicos internos y externos del cuerpo. (http://es.psicologia.wikia.com/wiki/Est%C3%ADmulo)
• Condicionamiento clásico: hace referencia a una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada.
• Condicionamiento operante: Persigue la afirmación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.
• Conducta: 
• stá relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término puede emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece con su entorno.( http://definicion.de/conducta/#ixzz3cRex2kld)