Actividad de aprendizaje: Teoría socio-cultural de Vygotsky
No. De sesiones: 1 Fechas: Jueves 11 de junio de 2015.
En el desarrollo de esta sesión, el equipo integrado por mis compañeros Yessica, Iván, Robert, Juan José y Jazmín, expusieron la teoría del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky, en la cual nos hicieron participar acerca de cuestionamientos y afirmaciones de Piaget para compararlas con el trabajo de Vygotsky, y ambos son personajes dentro de la corriente ideológica y educativa del constructivismo, el cual manifiesta que el individuo necesita de herramientas para dar solución a problemas. En él, se construye el pensamiento.
Dentro de las concepciones tratadas en la exposición acerca del desarrollo cognoscitivo del individuo, en base a los pensamientos y estudios de Vygotsky estuvieron:
• Afirmó que no es posible entender al individuo si no se conoce la cultura donde fue criado.
• Piensa que el pensamiento del individuo se debe a factores de interacción social, y no tanto a factores innatos.
• Mediante la interacción social el niño aprende a incorporar herramientas culturales a su pensamiento (Herramientas técnicas y herramientas psicológicas).
• El conocimiento se construye mediante la socialización e interactuar con las personas.
• Existen dos grandes diferencias entre las teorías de Vygotsky y Piaget:
o Para el primero el desarrollo cognoscitivo se da por interacción social y el segundo, creía que se daba por procesos individuales.
o Para Vygotsky, primero está el aprendizaje y después el desarrollo, y para Piaget primero está el desarrollo y después el aprendizaje.
• El desarrollo intelectual del niño se basa en el dominio del medio social del pensamiento, es decir, el lenguaje; y distingue tres etapas, habla social, habla interna y habla egocéntrica.
En un primer momento de la exposición, el equipo explicó en qué consistía el desarrollo cognoscitivo del niño en base a lo que Vygotsky plantea como una concepción cultural-histórica. Ésta se debe a que primero se tiene que conocer la historia de la cultura del niño para entender las experiencias que pasó para desarrollarse.
En un segundo momento, expusieron las diferencias que existen entre la teoría de Piaget y de Vygotsky, además de empezar a analizar las herramientas culturales que son producto de la interacción social.
También se analizó las concepciones acerca de la zona de desarrollo próximo y zona de desarrollo real.
También realizamos una actividad de por equipos, que consistía en ordenar vasos y platos, y nos brindaron refrescos y sabritas para que estuviéramos atentos.
Otro de los temas fue el referente a la herramienta más influyente en el desarrollo cognitivo del alumnos, la cual es el lenguaje y las etapas por las que los niños pasan para su desarrollo, como el habla egocéntrica social e interna.
También se trataron asunto como los aportes que Vygotsky incursionó en la educción como lo es el andamiaje, la participación guiada y la enseñanza recíproca.
Al final de la exposición, mis compañeros dieron un repaso general de todo lo trabajado y pudieron dar aportes y resolver dudad.
No hubo problemas de entender la exposición, debido a que había realizado una lectura previa y se entregó un trabajo ese mismo día, el cual consiste en un diagrama de árbol, como el presentado en este mismo blog.
Mis conclusiones son:
o El desarrollo cognitivo y el aprendizaje van a depender de la interacción que el individuo tenga, y de la cultura en la que se haya formado.
o La intervención gradual y vigilancia de los procesos de interacción del niño, juegan un papel fundamental para su desarrollo cognitivo.
o El lenguaje debe ser la primera herramienta a desarrollar por medio de las instituciones culturales.
Glosario:
Internalización: designa el proceso de construir representaciones internas de las acciones físicas externas o de operaciones mentales.
Zona de desarrollo proximal: brecha existente entre las actividades cognoscitivas que el niño puede realizar por su cuenta y lo que puede realizar con ayudas de otros.
Zona de desarrollo real: lo que el niño puede realizar por su cuenta.
Habla social: El niño se basa del habla fundamental para comunicarse.
Habla egocéntrica: Comienza a usar el habla para regular su conducta y su pensamiento.
Habla interna: Internaliza el habla egocéntrica para reflexionar.
Participación guiada: la interacción del niño y de sus compañeros sociales en actividades colectivas. Consta de tres fases: selección y organización de actividades; soporte y vigilancia de la participación del niño en las actividades; adaptar el soporte conforme al desarrollo de su independencia. Andamiaje: Designa el proceso por el que los adultos apoyan al niño que está aprendiendo a dominar una tarea o un problema.
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