DIARIO DE
CLASE.- CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Durante el desarrollo de tres exposiciones que fueron
elaboradas pos mis compañeros, pudimos
trabajar los enfoques constructivistas en la educación, que vienen a darse
mediante la interpretación de los temas: aprendizaje significativo, teorías de
procesamiento de la información y las diferencias individuales en el desarrollo
cognoscitivo.
En un primer momento se
trabajaron los enfoques que el constructivismo toma a partir de la
interpretación de las teorías tratadas de Vygotsky y Piaget, y ahora
incorporando lo que Ausbel menciona.
http://image.slidesharecdn.com/constructivismoyaprendizajesignificativo-120330001342-phpapp02/95/constructivismo-y-aprendizajesignificativo-9-728.jpg?cb=1333066488
En él se puede observar la gran diferencia y las
perspectivas que retoma cada autor para construir su propio enfoque. El
primero, nos menciona que el aprendizaje es una construcción propia, el segundo
menciona que es de manera verbal, y el tercero, nos hace énfasis en la
construcción de conocimientos a partir de la interacción social.
En este tema se trabajó el concepto de aprendizaje
significativo, que nos menciona que el conocimiento no es estático, y se tiene
que relacionar con el nuevo y crear otro, por ello, nos menciona que dicho tipo
de aprendizaje, es una reestructuración activa de las percepciones que posee
previamente.
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlEadMl6YUfORmdrwWs_cmdAKkCzHCQG8clrzMni-xZmhWWHXXPvUWeBZzNNeciTy2WMErZ5dbSvCGAMW3i45hAirXc7XezsGM59emzInYoDStTN8ODqjjWYwX3hyphenhyphenQHncGQZUCP4heBJzY/s1600/Image11924.gif
Cesar Coll nos menciona que:
·
Las instituciones educativas deben promover
procesos de crecimiento personal.
·
Se deben propiciar ayuda específica por medio
de:
o
Participación intencionada.
o
Actividades planificadas.
El siguiente equipo, nos expuso el tema de teoría de
procesamiento de la información, realizaron diapositivas y pudieron ofrecernos
la información de manera dinámica, y además
se desarrollaron varias participaciones para estructurar lo expuesto,
aunque no les alcanzó el tiempo.
Analizando los procesos de enseñanza y aprendizaje, estos
vienen a desarrollarse mediante una amplia red de interconexión entre neurona que
construyen un gran sistema y que se necesita ser reorganizadas y componerla y
descomponerla para organizar nueva información y pueda ser factible para el
pensamiento que más se asocie al tipo de problemas a resolver.
En los modelos de procesamiento de la información nos
mencionan que se comienza con los estímulos que llegan al aparto cognoscitivo desde
cualquiera de los sentidos, y en ello se describen las estructuras y procesos
de la mayor parte de los modelos.
Otro de los temas tratados se refiere a la atención, y las estrategias
de codificación en la memoria, que son tres:
·
De repaso
·
Organizacionales
·
De elaboración
Y también las estrategias
de recuperación
·
De reconocimiento
·
De recuerdo
Algo que me parece pertinente remarcar es que el
conocimiento previo influye de diversas maneras en los procesos de retención. A
medida que el niño va adquiriendo conocimientos, le resulta más fácil
identificar la información relevante y organizarla en formas significativas.
En este tema también se trabajó el tema de los sub procesos
de la metacognición.
• Meta-atención:
referida a la conciencia que tiene la persona para captar los estímulos, el
reconocimiento de las tácticas que utiliza para atender al medio y de las
limitaciones que presenta al respecto. (Se da en el preescolar)
• Meta-memoria:
se evidencia cuando el sujeto es capaz de reconocer lo conocido y lo no
conocido. (Se desarrolla de los 6 años en adelante)
Los cambios evolutivos del niño en las estrategias de
aprendizaje
·
El conocimiento declarativo: sabe con cuales
estrategias cuenta.
·
El conocimiento procedimental: aplica las
estrategias que sabe o aprende.
·
El conocimiento condicional: reflexiona sobre el
muso de las estrategias.
Causas de la metacognición en los niños.
• El conocimiento
de las personas (Lo que se recauda tiene limites)
• El conocimiento
de la tarea (Conocen o saben que algunas actividades exigen mayor esfuerzo
cognoscitivo)
• El conocimiento de las tareas (Conocen algunas
estrategias de retener la información como lo son las anotaciones o ayudas
externas para recordar lo memorizado)
• Se logra el
aprendizaje autorregulado: Donde los niños regulan, controlan y evalúan sus actividades
de aprendizaje
El siguiente equipo nos expuso el tema de las diferencias
individuales en el desarrollo cognoscitivo. En el cual se trabajó las
concepciones relacionadas con la inteligencia, en el cual planteaban que la
inteligencia es multidimensional, pues presenta varias habilidades
independientes e inmensurables.
Castell, 1997, propone que hay dos tipos de inteligencia
como las siguientes:
·
Cristalizada: se evalúa con instrumentos de
fluidez verbal, información general, comprensión verbal y de vocabulario.
·
Fluida: incluye la rapidez de procesamiento de
la información, procesos de memoria, habilidad para descubrir relaciones, y
otras habilidades del pensamiento abstracto.
Para stemberg, existía el modelo triárquico de la
inteligencia, el cual era una “actividad mental que buscaba adaptarse al
ambiente de la vida personal, escogerlo y moldearlo.” Este comprendía tres
tipos de inteligencia.
http://images.slideplayer.es/4/1526439/slides/slide_11.jpg
Y también se trataron las inteligencias múltiples de Howard
Gardner.
https://colegiojavierpuntofijo.files.wordpress.com/2010/10/ip4-inteligencias-multiples.jpg
El último equipo nos expuso sobre los factores genéticos y
ambientales de la inteligencia. En lo cual se trabaja la sigla CI que, quiere
decir Coeficiente Intelectual. El CI se determina a través de una serie de
exámenes estandarizados que miden la inteligencia general. Un nivel promedio es
100, con un máximo de un 3 por ciento por mayor de 130.
Factores Ambientales e Inteligencia Genética
Los factores expuestos, van desde la variabilidad de los
estilos de crianza, la manifestación del sexo, y la raza y la etnia.
En primer plano aparece la influencia de los estilos de
crianza según Diana Baumrind.
http://psicopsi.com/files/images/caracteristicas-padres-estilo-educativo.JPG
http://psicopsi.com/files/images/caracteristicas-padres-estilo-educativo-1.JPG
En un segundo memento se pudo apreciar las variaciones que
pueden existir entre los sexos y sus variaciones en el desarrollo del
pensamiento y habilidades intelectuales, por lo que marca una gran diferencia
entre lo que puede llegarse a desarrollar en el hombre y en la mujer, y que
puede observarse en la siguiente tabla.
http://image.slidesharecdn.com/culturaycomunidad-110504182115-phpapp02/95/cultura-y-comunidad-en-la-educacin-15-728.jpg?cb=1304533395
y el ultimo subtema fue referente a las diferencias que pueden existir entre diversas razas, pero aquí nos pudimos dar cuenta, mientras comentábamos con mis compañeros, que puede generar discriminación entre los individuos, ya que ponía de ejemplo a personas de raza blanca y personas de raza negra, y, analizando la situación, hacia un énfasis en que, generalmente las personas de raza negra tienen menos habilidades que las personas de raza blanca.
El tema se basó en la función que tiene el ambiente en el
desarrollo cognoscitivo del niño y como este es el principal factor para
generar un desarrollo.
Los equipos se esforzaron mucho para poder ofrecernos un
trabajo muy bueno, y que dejan en claro los temas tratados, sin embargo, la
parte que no comprendí muy bien fue en donde se trabajan los modelos de
procesamiento de la información, sobre
todo en donde se describen a cada uno de los modelos, por ende, no pude
ponerlos o describirlos en el diario, debido a que me falta entenderlos y no
creo prudente poner cosas o aspectos que no sean verídico o que ni yo mismo
entienda.
El constructivismo es una teoría que engloba muchos aspectos
y que se relaciona con la construcción del conocimiento, desde varias
perspectivas y dependiendo del autor. Aquí sobresalen diferentes autores que son
los principales como Piaget, Vygotsky o Ausubel, y cada uno tiene concepciones
que giran en torno a este criterio. El que más me llamó la atención fue
Vygotsky y su teoría sociocultural, y de cómo el niño desarrolla sus
potencialidades cognitivas a raíz de la interacción con el ambiente.
Glosario
Aprendizaje significativo: reestructuración activa de las
percepciones que posee previamente.
Participación intencionada: se enfoca de modo anticipado al posible
progreso de la experiencia de aprendizaje.
Registro sensorial: Son los puntos de entrada de la
información a través de los sentidos.
Memoria a corto plazo: es la capacidad para mantener en
mente de forma activa una pequeña cantidad de información, de forma que se
encuentre inmediatamente disponible durante un corto periodo de tiempo.
Memoria de trabajo: se refiere a las estructuras y procesos
usados para el almacenamiento temporal de información (memoria a corto plazo) y
la manipulación de la información.
Memoria a largo plazo: también llamada memoria inactiva o
memoria secundaria, es un tipo de memoria que almacena recuerdos por un plazo
de tiempo que puede prolongarse desde unos pocos días hasta décadas, sin que se
le presuponga límite alguno de capacidad o duración.
Nivel de procesamiento: es el grado con el que la persona
comprende y dedica procesos controlados a la información durante la fase de
adquisición.
Atención: Es extraer información de eventos actuales en una
forma activa, selectiva y reflexiva.
Guiones de memoria: son representaciones mentales de hechos
que se repiten constantemente en su vida
Meta-atención: referida a la conciencia que tiene la persona para captar los estímulos, el reconocimiento de las tácticas que utiliza para atender al medio y de las limitaciones que presenta al respecto. (Se da en el preescolar)
Meta-atención: referida a la conciencia que tiene la persona para captar los estímulos, el reconocimiento de las tácticas que utiliza para atender al medio y de las limitaciones que presenta al respecto. (Se da en el preescolar)
Meta-memoria: se evidencia cuando el sujeto es capaz de
reconocer lo conocido y lo no conocido. (Se desarrolla de los 6 años en
adelante)
Conocimiento declarativo: sabe con cuales estrategias
cuenta.
Conocimiento procedimental: aplica las estrategias que sabe
o aprende.
Conocimiento condicional: reflexiona sobre el muso de las
estrategias.
Heredabilidad: Es la proporción de la variación fenotípica
en una población atribuible a la variación genotípica entre individuos.
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