diario 4.- Proyecto final

 Diario 4

Actividad de aprendizaje: Proyecto final
No. De sesiones: 1       Fechas: 07 y 08 de abril de 2015

En estas sesiones se trabajó el proyecto final, el cual consistió en la creación de un juego que involucrara alguno de los contenidos de alguna asignatura de secundaria. 

Una sesión antes la profesora nos indicó que deberíamos llevar material y que previéramos todo lo que podríamos utilizar. nos organizamos en equipos de 5 integrantes. 

Durante el transcurso de la primera sesión, todos los equipos trabajamos en los materiales de juego para nuestra actividad. Todos creábamos o modificábamos juegos, lo cual favorecía nuestra creatividad. cada equipo, al final de la sesión, entregó su juego, y un documento en el que se incluía las instrucciones del juego. los objetivos y demás aspectos que validarán y dieran sentido al juego creado.  

En la siguiente sesión cada equipo paso al frente a representar su juego. el primero en pasar fue el equipo de Rafael Moscoso, quienes expusieron el juego de basta basado en la asignatura de Geografía, el cual consistía en crear un listado de palabras según la letra del abecedario y según el tipo de palabra requerida. por ejemplo, habían categorías de ríos, capitales,ciudades, países, etcétera. participamos con otra compañera para ayudar a reforzar el juego. La profesora se enojó un poco, debido a que no explicaron bien las indicaciones y se confiaron por ser un juego muy popular. 

Los segundo en exponer fue el equipo de Robert, en donde expusieron u tema relacionado con las matemáticas y el calculo, en el cual lanzaban dados y anotaban las cantidades, y con esas cantidades debían de implementar operaciones matemáticas a modo de que les diera como resultado uno de los números que el mismo equipo indicaba. Esta actividad, se llamaba calcu-lados le gusto mucho al grupo, debido a que hacia pensar y nos detenía a analizar cosas que parecen sencillas, pero que no lo son.

El tercer equipo, fue el de nosotros, y decidimos darle la vuelta al juego común de serpientes y escaleras. En este juego nos basamos para implementar el tema de números con signo, en el cual, por todo el tablero habían operaciones con signos positivos y negativos, y cada participante debía de recorrer el tablero con ayuda de los dados, y resolver todas las operaciones matemáticas en las que cayera su turno. Quien no lo hacia recorría lugares y perdía su turno. La intención era recrear este tipo de operaciones y recordar las leyes de los signos, debido a deficiencias que posiblemente parecen fáciles, pero que no recordamos en ocasiones.  Tuvimos, también, un segundo juego, el cual, se llamaba bingo-mate, el cual consistía en tachar los números enteros positivos o negativos que fueran los resultados de las operaciones que el encargado mencionaba. Al final, quien tachara todo su tablero, ganaba. 

El cuarto juego era una ruleta de operaciones, la cual se baso en operaciones básicas con fracciones. El equipo elaboró una ruleta, la cual se hacía girar en sus tres ruedas y debían de realizar las operaciones que caían al azar. La intención era de familiarizarse con las operaciones con fracciones que son tan comunes y recordar diversas reglas a utilizar cuando se realizan las operaciones,

El último equipo, fue el de Caciqueando tu aprendizaje, el cual, por medio de un juego de feria tan común como el de las canicas, los participantes lanzaban sus canicas para formar una cantidad con la suma de estos números. Cada cantidad estaba marcada en algún rango, el cual pertenecía a alguna de las asignaturas de secundaria, y debían de responder una pregunta de acuerdo con la asignatura, al final, ganaba quién acumulaba más puntos. 

Siento, en lo personal, que estas actividades reforzaban las lecturas que habíamos realizado. se centraba un poco mas en la parte de creatividad, pero también reforzaba aspectos trabajado a lo largo del bloque como las capacdades y la inteligencis, aunque sería muy difícil medirla. Otro de los temas con los que se relacionaba esta activdad de cierre de bloque, eran los terminos que en un inicio se manejaron, como lo es pensar, conocer y aprender, 

Diario 3.- Qué y cómo aprender

Diario 2

Actividad de aprendizaje: ¿Qué es la inteligencia?

No. De sesiones: 2       Fechas: 17 y 20 de abril de 2015

Durante estas dos sesiones he aprendido diversos conceptos que hemos trabajado mediante exposiciones. 

Los temas con los que se laboraron fueron:

·        Las competencias cognoscitivas básicas:

·        Aprender a pensar una necesidad básica en el aprendizaje:

·        La solución de problemas:

·        La creatividad:

·        La metacognición:

·        Aprender a aprender:

·        Aprender a estudiar:

·        Aprender a ensayar:

·        Aprender a recuperar el conocimiento:

·        Aprender aplicar lo aprendido.

·        Conocimiento científico.

·        ­¿Abandonar la disciplina?

·        Los valores y actitudes

·        Perspectivas y requerimientos del futuro

Una sesión previa a las anotadas, la profesora preguntó si ya habíamos leído la lectura, y por consiguiente nosotros le contestamos que la trabajamos en segundo semestre, durante el transcurso de la asignatura: Propósitos y contenidos de la educación básica II. Secundaria, y por consiguiente teníamos una idea, aunque un poco baga, de los contenidos a tratar, por lo que se consideró pertinente realizar un repaso. La profesora empezó a repartir la lectura para que cada grupo de personas de dos o tres, y yo sólo, pasáramos a exponer. Debíamos y leímos toda la lectura para poder aclarar dudas al momento de la exposición. 

El material del cual nos basamos fue el siguiente:

Torres, R. María.Contenidos curriculares: Las competencias cognoscitivas básicas. En Qué y cómo aprender. Buenos Aires, 1991. Pp. 71 - 90.   

El primer día, el de la exposición, la profesora nos regaló refrescos y sabritas para que pudiera darse un ambiente de convivencia y propicio para las exposiciones. 

En seguida, empezaron las exposiciones, cada equipo, bina, y en mi caso, solo, pasamos a exponer el tema asignado por la profesora. Todos expusimos diferentes temas, y si alguien tenia duda, eran aclaradas en ese momento. Faltaron compañero por exponer y se concluyó en la siguiente sesión. 

en la segunda sesión se concluyeron las exposiciones, y la profesora llevó unas diapositivas que expuso para reforzar el tema y dejar en claro el concepto metacognición. 

La manera en la que aprendí los conceptos fue mediante la exposición y la discusión de conceptos de manera grupal, luego me favoreció la intervención de la profesora para comprender aún más los términos trabajados.  

Durante el desarrollo de las sesiones he comprendido bien los conceptos.

• Las competencias cognoscitivas básicas: se refiere a capacidades que tradicionalmente se olvidan en la practica docente, y sobre todo, cuando se centran en los contenidos, mas que en la enseñanza. Las competencias cognoscitivas son: aprender a pensar (la solución de problemas, metacognición y creatividad), aprender a aprender, aprender a estudiar, aprender a enseñar, aprender a recuperar el conocimiento, aprender a aplicar lo aprendido. 
• Aprender a pensar: hace referencia a la manera en la que nosotros aprendemos y el deber de cuestionar todo lo que aprendemos, desde porqué hasta para qué aprendemos lo que se nos enseña y generar gradualmente la habilidad de pesar ante todo, provocando tomar mejores decisiones. 
• La solución de problemas: "no limita a un área particular, ni al conocimiento escolar en su conjunto, sino a la vida misma; por otro lado, no solo como la capacidad de solucionar problemas, sino de detectarlos, formularlos, identificarlos, analizarlos, resolverlos y analizar sus soluciones."
• La creatividad: "ese conjunto de capacidades y disposiciones que hacen que una persona produzca con frecuencia productos creativo (Nickerson, 1987). la creatividad no es sinónimo de inteligencia, y se le llama persona creativa, a aquella que genera productos originales y útiles.  
•  La metacognición: "conocimiento del conocimiento y del saber, e incluye el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano." (Nickerson, 1987)

 

• Aprender a aprender: "Implica reflexionar sobre el propio aprendizaje, tomar consciencia de las estrategias y el estilo cognoscitivo de individual, reconstruir los itinerarios seguidos, identificar las dificultades encontradas, así como los puntos de apoyo que permitan avanzar".
• Aprender a estudiar: se pretende tener la facultad de aprender, y por ende, existe una relación importante entre aprender y estudiar, para aprender a estudiar se tiene en cuenta que para aprender se tiene que estudiar y al estudiar se ponen en juego los cuestionamientos sobre lo estudiado que generan nuevas formas de pensar y por ende se puede llegar a aprender. 
• Aprender a enseñar: se tiene en cuenta, para esta competencia que, como docentes tengamos la facultad de poder explicar y aclarar todos los contenidos tratados, desde sus propósitos, pasando por sus aprendizajes, hasta cuestionar la utilidad de ésta, es decir, que aprendamos a explicar a los alumnos, donde se pueden utilizar diversas habilidades obtenidas a través de los tratamientos de los contenidos escolares. 
•  Aprender a recuperar el conocimiento: "adquirir un conocimiento no es lo mas importante, lo que importa no es tenerlos almacenados, sino ser capaz de recuperarlos de la memoria en el momento oportuno y con un determinado propósito".
•  Aprender aplicar lo aprendido: aquí, hace referencia a la facultad de poder inculcar en nuestros alumnos la habilidad de saber cuándo cómo y dónde aplicar los contenidos escolares, y sobre todo que no se queden únicamente como una información más en la memoria. 
• Conocimiento científico: es la puesta en práctica del proceso científico, más la incorporación del saber común. En ello, se pretende que los alumnos puedan explicar los fenómenos cotidianos desde una perspectiva científica. 

Los conceptos me han quedado muy claros, por lo que no tuve problemas con entender a que se refería cada uno de ellos. Considero que ésta fue una muy buena manera de reforzar lo que trabajamos en semestres anteriores. 

En conclusión, las sesiones me agradaron, sobre todo en la manera de reforzar un conocimiento tratado con anterioridad, sobre todo cuando creemos que sabemos lo que significa y a lo que se refiere, y en realidad desconocemos o nos olvidamos de dichos conceptos. 

Glosario

Las competencias cognoscitivas básicas: se refiere a capacidades que tradicionalmente se olvidan en la practica docente, y sobre todo, cuando se centran en los contenidos, mas que en la enseñanza. Las competencias cognoscitivas son: aprender a pensar (la solución de problemas, metacognición y creatividad), aprender a aprender, aprender a estudiar, aprender a enseñar, aprender a recuperar el conocimiento, aprender a aplicar lo aprendido. 
Aprender a pensar: hace referencia a la manera en la que nosotros aprendemos y el deber de cuestionar todo lo que aprendemos, desde porqué hasta para qué aprendemos lo que se nos enseña y generar gradualmente la habilidad de pesar ante todo, provocando tomar mejores decisiones. 
La solución de problemas: "no limita a un área particular, ni al conocimiento escolar en su conjunto, sino a la vida misma; por otro lado, no solo como la capacidad de solucionar problemas, sino de detectarlos, formularlos, identificarlos, analizarlos, resolverlos y analizar sus soluciones."
La creatividad: "ese conjunto de capacidades y disposiciones que hacen que una persona produzca con frecuencia productos creativo (Nickerson, 1987). la creatividad no es sinónimo de inteligencia, y se le llama persona creativa, a aquella que genera productos originales y útiles.  
 La metacognición: "conocimiento del conocimiento y del saber, e incluye el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano." (Nickerson, 1987)
 Aprender a aprender: "Implica reflexionar sobre el propio aprendizaje, tomar consciencia de las estrategias y el estilo cognoscitivo de individual, reconstruir los itinerarios seguidos, identificar las dificultades encontradas, así como los puntos de apoyo que permitan avanzar".
Aprender a estudiar: se pretende tener la facultad de aprender, y por ende, existe una relación importante entre aprender y estudiar, para aprender a estudiar se tiene en cuenta que para aprender se tiene que estudiar y al estudiar se ponen en juego los cuestionamientos sobre lo estudiado que generan nuevas formas de pensar y por ende se puede llegar a aprender. 
Aprender a enseñar: se tiene en cuenta, para esta competencia que, como docentes tengamos la facultad de poder explicar y aclarar todos los contenidos tratados, desde sus propósitos, pasando por sus aprendizajes, hasta cuestionar la utilidad de ésta, es decir, que aprendamos a explicar a los alumnos, donde se pueden utilizar diversas habilidades obtenidas a través de los tratamientos de los contenidos escolares. 
 Aprender a recuperar el conocimiento: "adquirir un conocimiento no es lo mas importante, lo que importa no es tenerlos almacenados, sino ser capaz de recuperarlos de la memoria en el momento oportuno y con un determinado propósito".
 Aprender aplicar lo aprendido: aquí, hace referencia a la facultad de poder inculcar en nuestros alumnos la habilidad de saber cuándo cómo y dónde aplicar los contenidos escolares, y sobre todo que no se queden únicamente como una información más en la memoria. 
Conocimiento científico: es la puesta en práctica del proceso científico, más la incorporación del saber común. En ello, se pretende que los alumnos puedan explicar los fenómenos cotidianos desde una perspectiva científica.